一个人具有何种天才，很能说明他最能记住何种信息。数学天才的表面下潜藏着记忆数字与空间信息的能力；语言天才的表面下潜藏着记忆语言信息的能力。之所以不存在总体上的全面增强的记忆力，原因正在于一个人要么有语言天才，要么有数学天才。
有数学天才的儿童不单是在回忆数学与位置方面表现优异，在回忆不能用言语编码的视觉信息方面也优于具语言天才者。科学家小时候在数学上一般都智力早慧。他们常在思考时使用视觉表象。例如，假定你想记住一个中国方块字的形状，你不可能一下子就能用文字符号标明，因为它看上去不像你叫得上名称来的任何东西。你不得不把它的形状储存在视觉记忆中。当要求有数学才能的儿童记住这类无法用言辞表达的形状（该项研究中用的是波斯语字母）时，他们的表现优于在言语智商上与其旗鼓相当的对照组。因此，这些儿童表现出来的技能与言语能力无关，而与智商中一个子成分，即数学才能，有很大关系。假如现在给你看一个毫无意义的视觉图形，并不要求你记住它。这时，你的卓越的图形记忆便会表现出来。即使你没有故意去记，图形也会被你毫不费力地"拍照"下来，并储存在视觉记忆中。在这类"未负特殊使命"的视觉记忆任务中，具有数学天才者表现优异。当要求被试者复制一种复杂而不易具体辨认的图像时，在被试者看完图像后把图像移走，让被试者根据记忆再现该图像，做得好的也是那些攻读需用大量数学知识专业的大学生。
而有言语天才的儿童在长时记忆中获取单词比较快。
不同的研究结果表明，不同类型的天才儿童在工作记忆中最易存储的信息种类有所不同。具数学天才者最易存储的是数字、空间和视觉信息；具言语天才者最易存储的是单词。因此，与许多人的想象不同的是，在天才身上并不存在一种共同的记忆能力促进因素。恰恰相反，要回忆起的信息种类与所具天才的种类相吻合时方能促使人产生记忆。只有在语言与数学领域均具天才的全才对两类信息的回忆能达到同样好的程度。专家并不是对任何一种信息都有超凡的记忆，他们只能记住自己从事的专业领域的信息。例如，10岁的国际象棋专家对棋的位置具有超凡的记忆，但记数字却不行。某一方面能力强并不意味着各方面能力俱佳。
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