针对才儿童制定专门的教育计 划最主要的理由在于要因材施教，要根据这些孩子的需要，为他们传授有益的经验，并保证他们有发挥潜力的各种机会。天才儿童的教育有三种基本途径：一种是在独立班或专门学校里进行；一种是学生仍留在平常的班级中，但允许他们跳级和免修某些科目，从而使他们有可能早毕业；第三种是学生也留在正常班中，但在班内班外给他们机会去探索各种较深的问题。
采用第一种方法的如克利夫兰公立学校系统，其中各校有许多独立的Major Work班（专门进修班），这些班的中心任务是培养学生的主动性、创造性和责任感。而纽约市学校系统提出的"天才儿童阿斯特计划"的中心任务是培养领导才能。该计划认为领导能力与儿童的想象力水平有关。因此它强调利用各种方法--从积木游戏到把小说改编成剧本--来培养每个儿童的想象力。此外，北卡罗来那州萨利姆市官办学校为全州的天才学生设立了多科性的暑期专门计划，旨在促进他们的创造性和建设性才能的发展；康涅狄格州亚冯市则利用周末为具有科学才能的孩子开设进修班。
第二种计划主要是加快进程。自1971年以来，马里兰州的霍普金斯大学就有了加速培养学生的计划，对象是在自然科学和数学方面的佼佼者。接着，明尼苏达州、伊利诺斯、印第安纳、密歇根和俄克拉何马州也相继出现了类似的计划。
第三种计划即提供额外的辅导，为天才学生增设课程以及专项活动和其它补充作业。比如有一种十分普遍的建立在师生间签订书面合同基础上的独立学习辅导计划，这种"师生合同"要求学生在规定时间内完成特定的作业。此外还有一种"辅导教师计划"是将一个有天赋的孩子与在该孩子感兴趣的领域中的一位专家结成一对。比如加利福尼亚州、纽约州以及华盛顿特区的华盛顿大学阅读中心等等都有这样的课余辅导计划。
最后还值得一提的是有一些州--包括宾夕法尼亚州、佛罗里达州等--正在时兴培养常超儿童的个性化教育计划（IEPs），它为每个杰出儿童制定，考虑他们的特殊需要，使适合于每个学生的天赋。
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